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Consideraciones teóricas acerca del trabajo metodológico en la educación primaria Theoretical Considerations Concerning the Methodological Work in Elementary Centro Universitario “Jesús Montané Oropesa” Resumen: Las exigencias actuales en la escuela primaria requieren perfeccionar cada
vez más el trabajo metodológico, como vía fundamental para garantizar la calidad del proceso educativo. Es por ello que el presente artículo centra su atención en ofrecer algunas consideraciones teóricas acerca del tema objeto de estudio. Para dirigir adecuadamente dicho proceso, este debe repercutir en la efectividad del proceso de enseñanza- aprendizaje, y potenciar, además, el nivel de desarrollo de cada directivo y maestro en los centros escolares. Para ello, se debe garantizar la preparación adecuada de los mismos en cuanto al contenido teórico y metodológico, a fin de que esto asegure la instrumentación de un proceso de enseñanza –aprendizaje desarrollador, que permita la formación integral de la personalidad de los alumnos.
Palabras claves: actividad, sistema, trabajo metodológico
Abstract: Current exigencias in Elementary Schools require of a better methodological
work improvement as a fundamental way to guarantee the educative process quality. That s why that the following artide focuses its attention on offering some theoretical consideration concerning the object of study. For guiding this process adequately it has to succeed on the teaching – learning process effectiveness, and strengthening, besides, the development tevel of every director and teacher in schools. For that, it has to be guaranteed the proper preparation of them concerning the theoretical and methodological content, in order to allow the implementation of a well develop teachin- learning process, that permit to the integral formation of students personality. Key Words: methodological work, activity, system
En los distintos períodos de desarrollo educacional cubano, el trabajo metodológico se file:///D|/Work/2013/December/RE%2028%20abril-%20jun.3/Artículos%20en%20Web/1Artículo%20lay%20Mayelín.htm (1 of 14)05/12/2013 15:14:55 ha convertido en una de las vías principales para la preparación de los directivos y maestros, en función de cumplir su encargo social: la formación integral de los alumnos para dar cumplimiento al fin y los objetivos de la escuela primaria y materializar las direcciones principales del trabajo educacional.
En Cuba se introduce este término con el Plan de Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación (1975), que coincide con la creación de las escuelas de apoyo, cuya función era servir de centro metodológico al trabajo del resto de las escuelas del país y encontrar los mejores métodos y procedimientos del trabajo docente y divulgarlo en el colectivo de maestros, aunque ya existían desde el curso escolar 1973-1974.
Como elemento del proceso de perfeccionamiento, a partir del curso escolar 1976-1977 comenzaron a desarrollarse los seminarios para dirigentes, metodólogos e inspectores de las direcciones provinciales y nacionales de educación, con el propósito de elevar la preparación de los mismos para dirigir el proceso docente - educativo.
A partir de este momento se aborda conceptualmente el trabajo metodológico, concibiéndose como “la actividad paulatina encaminada a superar la calificación profesional de los maestros, profesores, dirigentes de los centros docentes para alcanzar el objetivo de garantizar el cumplimiento de las tareas planteadas ante el sistema de educación en una etapa de su desarrollo” En esta definición se reconoce el trabajo metodológico como una actividad fundamentalmente dirigida a elevar la preparación profesional de los maestros y se explica la necesidad de hacer trabajo metodológico.
Diferentes autores han abordado definiciones de la categoría actividad, entre ellos, A. N. Leontiev que plantea:” para Marx la actividad en su forma inicial y principal es la actividad práctica sensitiva mediante la cual las personas entran en contacto práctico con los objetos del mundo circundante, experimentan en sí su resistencia, influyen sobre ellos, subordinándose a sus propiedades objetivas”. Tal como plantea S. L. Rubinstein, “la actividad constituye una unidad de aspectos externos y aspectos internos, donde cumplen ambos una función común, concepción fundamentada filosóficamente en la teoría marxista del reflejo” Zilberstein plantea que “la actividad es el modo, específicamente humano, mediante el file:///D|/Work/2013/December/RE%2028%20abril-%20jun.3/Artículos%20en%20Web/1Artículo%20lay%20Mayelín.htm (2 of 14)05/12/2013 15:14:55 cual el hombre se relaciona con el mundo. Es un proceso en el cual este reproduce y transforma creadoramente la naturaleza, a partir de la realidad objetiva mediada por la La autora coincide con el criterio de este último autor, ya que al organizar el trabajo metodológico se le brinda al maestro las vías que propicien crear las condiciones para dirigir de forma efectiva el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En el cuarto Seminario Nacional se señala que “el trabajo metodológico lo constituyen las actividades intelectuales, teóricas y prácticas que tiene como objetivo la elevación de la enseñanza y la educación, lo que significa en nuestras condiciones actuales, lograr la elevación del nivel político-ideológico, científico teórico y pedagógico- Aquí se continúa reconociendo el trabajo metodológico como una actividad, se precisa el carácter de la misma, su objetivo y el producto derivado. Se reconoce además el carácter histórico y social del trabajo metodológico.
En la Resolución Ministerial 85/99 se plantea que “el trabajo metodológico es un sistema de actividades que de forma permanente se ejecuta con y por los docentes en los diferentes niveles educacionales con el objetivo de elevar su preparación político, ideológica, pedagógica-metodológica y científica para garantizar las transformaciones dirigidas a la ejecución eficiente del proceso docente educativo y que en combinación con las diferentes formas de superación profesoral y postgraduada permiten alcanzar la Esta definición reconoce el trabajo metodológico como una actividad sistémica y sistemática, se expresa el objetivo, algunas condiciones y el producto esperado, sin embargo en el concepto se abordan las formas, no se plantea que este es un tipo de actividad de dirección donde se cumplen las funciones de esta.
En la Circular 01/2000, del Ministerio de Educación se plantea que el trabajo metodológico “es el conjunto de acciones que se desarrollan para lograr la preparación del personal docente, controlar su autosuperación y colectivamente elevar la calidad de la educación. Se diseña en cada escuela en correspondencia con el diagnóstico file:///D|/Work/2013/December/RE%2028%20abril-%20jun.3/Artículos%20en%20Web/1Artículo%20lay%20Mayelín.htm (3 of 14)05/12/2013 15:14:55 En esta definición se enfoca el trabajo metodológico como sinónimo de conjunto de acciones, se expresan los objetivos y el objeto. Se enfoca como vía para elevar el nivel de preparación del personal docente para el ejercicio de sus funciones y se enfatiza en el trabajo en colectivo, lo que se corresponde con la cultura colaborativa como uno de los focos en que debía asentarse la formación continua y en la necesidad de diseñarse Se plantea, además el entrenamiento metodológico conjunto como método para lograr el desarrollo del trabajo metodológico y las acciones de la optimización del La resolución ministerial 119/08 establece que el trabajo metodológico es “el sistema de actividades que de forma permanente y sistemática se diseña y ejecuta por los cuadros de dirección en los diferentes niveles y tipos de Educación para elevar la preparación político-ideológica, pedagógico-metodológica y científica de los docentes graduados y en formación mediante las direcciones docente - metodológica y científico - metodológica, a fin de ponerlos en condiciones de dirigir eficientemente el proceso La resolución anterior establece el trabajo metodológico como un sistema. El diccionario filosófico de Rosental precisa que sistema es “conjunto de elementos relacionados
entre sí, que constituyen una determinada forma íntegra”. Por otra parte la enciclopedia libre Wikipedia define un sistema “como un complejo integral de elementos interconectados, que forma una unidad especial con el medio, es un elemento de un sistema de orden superior, los elementos de cualquier sistema investigado aparecen a su vez como sistema de un orden inferior”.
En el sitio www.definicion.org se define sistema como: “un conjunto de elementos, propiedades y relaciones, que perteneciendo a la realidad objetiva, representa para el investigador el objeto de estudio o análisis. Un sistema es un todo y como tal es capaz de poseer propiedades y resultados que no es posible hallar en sus componentes visto en forma aislada. Todo este complejo de elementos, propiedades y relaciones que se file:///D|/Work/2013/December/RE%2028%20abril-%20jun.3/Artículos%20en%20Web/1Artículo%20lay%20Mayelín.htm (4 of 14)05/12/2013 15:14:55 producen en determinadas condiciones de espacio y tiempo, y en contacto con el medio Al profundizar en el concepto de sistema la master Noraida Trimiño precisa que es “un todo único integrado por diferentes partes entre las cuales se da una relación dialéctica de interdependencia, donde cada una de ellas actúa como eslabón de una misma A esta definición se adscribe la autora.
En el trabajo metodológico, la estructura del sistema está íntimamente condicionada por las características de los componentes y partes, los cuales tienen sus rasgos que los Como toda totalidad sistémica presenta una estructura jerárquica debido a que está integrada por diferentes componentes y partes donde uno sirve de base a otro; pero a su vez, los superiores subordinan y condicionan a los inferiores. Es importante precisar que en el trabajo metodológico la estructuración jerárquica no se manifiesta fija, pues responde a la lógica de los objetivos y contenidos.
El trabajo metodológico tiene definido sus componentes: el docente – metodológico y el científico – metodológico, los cuales están estrechamente vinculados y deben integrarse como sistema en respuesta a los objetivos propuestos.
Las relaciones funcionales del sistema se evidencian en los nexos que se establecen ente los componentes y partes, y entre estos y el sistema en su totalidad. Durante el curso 2009-2010 se diseñaron cambios en la estructura y el sistema de trabajo del Ministerio de Educación y el resto de de los niveles de dirección en todo el país, lo que conllevó a la necesidad de plasmar en un nuevo documento, los principales cambios que se realizaron y su relación con las nuevas normas vigentes, después de análisis, discusiones y aprobaciones se deroga la Resolución Ministerial 119/ 08 y se aprueba la actual Resolución Ministerial 150/ 2010. En este nuevo reglamento del curso escolar 2010-2011 se define el trabajo metodológico como: “el sistema de actividades que de forma permanente y sistemática se diseña y ejecuta por los cuadros de dirección en los diferentes niveles y tipos de educación para elevar la preparación político-ideológica, pedagógico-metodológica y file:///D|/Work/2013/December/RE%2028%20abril-%20jun.3/Artículos%20en%20Web/1Artículo%20lay%20Mayelín.htm (5 of 14)05/12/2013 15:14:55 científica de los funcionarios en diferentes niveles y los docentes graduados y en formación mediante las direcciones docente metodológica y científico metodológica, a fin de ponerlos en condiciones de dirigir eficientemente el proceso educativo”. Esta definición con relación a la anteriormente derogada, presenta determinados cambios al incluir en la preparación a los funcionarios en diferentes niveles. Los mismos son los encargados de dirigir y ser los máximos responsables según el nivel, de la capacitación de los maestros graduados y en formación. Otro elemento es considerar el proceso que se dirige como educativo y no pedagógico por considerarse más integral basado en el fin y objetivos de la educación primaria.
Se considera que el trabajo metodológico debe establecerse en cada centro, pero los directivos de la educación primaria no cuentan con la experiencia necesaria para diseñar las actividades metodológicas con un enfoque de sistema, la autora proyecta la preparación de los maestros para el análisis y elaboración de un sistema de clases por la vía del trabajo metodológico, a través de una de sus formas más efectivas, la - Los fundamentos teóricos que sustentan el trabajo metodológico en la educación primaria justifican la necesidad de las transformaciones que permiten garantizar la preparación de los maestros en la asignatura Ciencias Naturales, a través de la forma esencial del trabajo metodológico, la preparación de la asignatura, concibiendo desde ella los sistemas de clases con una concepción desarrolladora.
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Source: http://magisterio.cuij.edu.cu/secundarias/Ediciones/PDF/Art-289.pdf

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